I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài:
a. Lí do khách quan:
“ Sáng tạo chỉ là việc kết nối các vấn đề. Khi bạn hỏi những người giàu tính sáng tạo về cách họ làm điều gì đó, họ cảm thấy hơi ngượng ngập bởi họ thực sự không làm gì, họ chỉ thấy một số việc. Mọi thứ sẽ trở nên rõ ràng hơn theo thời gian. Đó là bởi vì họ có thể kết nối những kinh nghiệm mình có và tổng hợp thành những thứ mới. Và lý do khiến họ có thể làm điều đó là họ có nhiều kinh nghiệm hơn hoặc họ đã suy nghĩ nhiều về kinh nghiệm của mình hơn người khác.” Câu nói của Steve Jobs quả thực vô cùng ý nghĩa khi chúng ta nhìn lại quá trình lao động của chính mình để thấy rằng mọi sự cố gắng không phải là vô nghĩa, mọi giá trị của sự sáng tạo luôn là bằng chứng thiết thực nhất qua thời gian và đó là lí do để chúng ta tồn tại trong bất kì một ngành nghề hay một hành động nào. Khi chúng ta có những kinh nghiệm tích lũy từ cuộc sống thì đó cũng là lúc chúng ta cho người khác thấy được sự sáng tạo vốn có của mình một cách tự nhiên và gần gũi nhất. Bởi vậy Albert Camus cũng đã nói “ Không có văn hóa và thứ tự do tương đối nó gợi lên, xã hội ngay cả khi hoàn hảo cũng chỉ là rừng rậm. Vì vậy mọi sáng tạo đích thực đều là món quà gửi tới tương lai”. Vì lẽ đó, trên phương diện văn hóa và giáo dục đòi hỏi tính sáng tạo và thẩm mĩ không ngừng, chúng ta không thể dậm chân tại chỗ, chờ đợi hay lĩnh hội mà phải tìm kiếm, tiếp tục vận dụng những kiến thức từ xã hội, từ cuộc sống, từ chính môi trường giáo dục để tạo nên những món quà gửi tới tương lai một cách hữu hiệu nhất.
Đứng trên mặt bằng giáo dục hiện nay chúng ta dễ dàng nhận thấy phần lớn các em học sinh thích chơi hơn học, thích thực hành hơn lí thuyết, …Các em thích tìm tòi cái mới thay vì ngồi một chỗ tiếp nhận những cái cũ có từ ngàn đời. Để phần nào giải tỏa những mong muốn đó của các em, thiết nghĩ cần có nhiều hơn


nữa những bài học, những đúc kết nội dung học tập bằng những trò chơi tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho các em trong mỗi tiết học.
b. Lí do chủ quan:
Trong quá trình dự giờ đồng nghiệp, tôi nhận thấy hầu hết các tiết dạy, giáo viên ít sử dụng trò chơi để củng cố hay hướng dẫn bài học. Thay vì điều đó, phần lớn là ghi chép, xem video, hoặc nghe đọc, làm bài tập trắc nghiệm đơn thuần…Khiến cho không khí tiết học kém sôi nổi, hào hứng, ít kích thích được tư duy sáng tạo trong các em học sinh.
Do vậy, với vốn kinh nghiệm tích luỹ được qua quá trình thực hiện, tôi đã đúc kết được những bài học kinh nghiệm về việc tổ chức một số trò chơi trong các môn học, ứng dụng trên một số phần mềm thông dụng như Power point, Active Inspire. Thông qua những kinh nghiệm này tôi cũng muốn trao đổi và đưa ra những sáng kiến cùng đồng nghiệp để thực hiện các hoạt động giáo dục sao cho vừa có ý nghĩa, vừa sinh động và sáng tạo lại giúp các em học sinh thêm yêu quý, trân trọng những giờ phút thoải mái bên bè bạn cùng trang lứa mà vẫn nhớ được những kiến thức đã học, từ đó tự nhận ra những thiếu sót của bản thân mà hoàn thiện mình thành con người phát triển một cách toàn diện.
I.2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài:
a. Mục tiêu nghiên cứu:
Sử dụng trò chơi trong học tập để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức, kỹ năng đã học. Trong thực tế dạy học, hầu hết giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là điều cần thiết để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới. Các hoạt động tăng cường từ trò chơi sẽ kịp thời đưa vào giáo dục các em học sinh các giá trị, kĩ năng sống cần thiết nhằm không chỉ đào tạo học sinh có tư duy sáng tạo, óc thẩm mĩ, …mà còn giúp các em có cách làm việc khoa học, có tư duy linh hoạt

với bản thân, có ý thức trách nhiệm với tập thể từ đó có trách nhiệm với gia đình và xã hội. Việc làm mới các hoạt động giáo dục luôn phải song hành với các tiến bộ của xã hội, giải quyết được những yêu cầu cấp thiết, những mâu thuẫn của toàn cầu trong